愿做春泥更护花

与讲台上的滔滔不绝不同，课下的林文婕话不多。齐耳短发，个头不高，两颊有点淡淡的高原红，直到说起学生，腼腆的她才打开话匣子，脸上洋溢着光彩，“被孩子们需要的感觉，很幸福”。

生长在广东，到如今决定扎根西藏，林文婕从教14年，有一半以上的时间行走在支教的路上。她的脚步丈量过广东清远山区的红土地，又千里迢迢踏上雪域高原，她用平等的爱点亮了一个个学生渴求知识的目光，为大山深处、高原之上的孩子们系好人生第一粒扣子，铺好通往梦想的道路。

初心炽热

“在哪里教书，都是一样的”

成为一名老师，是林文婕中学时期就埋下的理想种子。

当时，家里经济条件不好，林文婕差点放弃学业，是语文老师通过各种渠道帮忙找资源、筹钱，还时常找她谈心，让她能继续安心求学。受老师的影响，考大学时，林文婕坚定选择了师范专业，毕业后进入家乡广东吴川市的兰石中学，成了一所乡镇学校的数学老师。

兰石中学地处偏僻乡村，林文婕每天要坐1个多小时公交车才能到学校。设施条件落后，学生基础薄弱，但她没有感到失望，反而干得很起劲，“村里的孩子都很淳朴，特别珍惜学习机会，我要尽全力教他们更多知识。”

乡村教师的生活，林文婕不觉得清苦，反而如鱼得水。被一个个学生信任和依赖的眼神注视着，林文婕充满成就感。2013年，学校要选派老师到清远市阳山县支教，校长来问林文婕的意向，她毫不犹豫就答应了。山区学校比兰石中学的条件还要糟糕，但林文婕依然适应得很好。由于高三师资力量不足，高考前的最后一个学期，两个毕业班被交到林文婕手中。她扛住压力，迅速摸清学生的基础情况，结合考点，找大量题目给学生集中训练，课上耐心细致地讲授，课后不厌其烦地解答，最终两个班的高考数学成绩直线上升、名列前茅。

支教的脚步，开始了就不曾停下。2015年，林文婕再次踏上山区支教的路，来到清远连州市山塘中心小学。山塘中心小学地处连州与湖南临武县的交界处，海拔高、气温低，冬天常有霜冻，夏天容易停水停电。那时，每天只有一趟车能下山，一周只有一天赶集日能买到新鲜食材。除了生活条件艰苦外，摆在林文婕面前的还有一个难题：第一次教小学生，还是六年级的两个班，怎么办？

林文婕又一次迎难而上。她利用课余时间，到其他班旁听小学老师的讲课方式，在网上找精品微课学习，在备课本上细细列下每节课的重难点，适应小学生的听课节奏，尽量把数学概念讲得通俗易懂，例题分析得清晰透彻。学生们慢慢爱上数学课，班级数学平均分提高了一倍。

山塘中心小学是山里的寄宿学校，很多学生是留守儿童。在生活中，林文婕会多留一份心、多倾注一点爱，给孩子们带去家的温暖。食堂菜色单一，林文婕顾念学生正在长身体，特意买了几个四层保温饭盒，每周到集市买回新鲜食材，做成好吃的打包带去班上，分给学生改善伙食。冬天山里温度低至零下，没有暖气，林文婕就买来小炭盆放在教室里，每周添上炭火，让孩子们能烤烤火、暖暖手。

真心的付出有回响。支教结束前的最后一课，林文婕一进教室，发现学生们在黑板上写满了祝福，一张张小脸都热切地望着她，“老师，我们会想你的！祝老师幸福快乐！”

“在哪里教书，都是一样的。”在林文婕看来，大城市的名校和山区乡村的学校没有什么不同，她甘愿扎根山村学校，呵护这里的孩子茁壮成长。

情洒高原

“激励更多孩子为美好未来而读书奋斗”

从广东湛江到西藏林芝，从沿海到高原，相隔3000公里，相差3000米海拔，从地理环境、生活条件到学生基础，都差距很大。但林文婕义无反顾地选择了援藏支教，“当时教育局打电话问意愿，我立刻就说要报名参加，哪里需要我就往哪里去。”2016年8月，刚从山区支教回来的她，又背上行囊，奔赴西藏。

初来乍到，林文婕努力适应高原反应和生活习惯的不同，但令她更头疼的是，面对的学生很多是藏族农牧民子女，对学习重视程度不高，学习习惯和基础比预想的还要差：初一学生还算不清楚加减乘除，一做数学题甚至掰起指头算数，交作业反复说也交不上来，很多学生坐在课堂上，心却不知道飞去哪里了……

备课更要备学情。林文婕花了一个多月，仔细研究每个学生的学习情况并进行分组，在平时做题、讲知识点时，让先进带后进一起学习。班长旺扎学习态度端正、在班里挺有威信，林文婕就先给他把知识点和例题细细讲一遍，再让他当“小老师”给班上同学讲解，学生之间的想法和表达方式更接近，不仅提高了后进学生做题的质量和效率，还为“小老师”旺扎建立起更多自信，萌生出当老师的理想。

课余时间都被林文婕用来“开小灶”。她从“关键少数”入手，引导基础好、有数学天赋的学生超前学习，搜集整理一些优质例题，让他们自学练习再单独答疑，培养好苗子；同时给相对薄弱的学生进行“回炉”，课下找时间把知识点重新讲一遍，直到他们理解吸收。就这样，林文婕牺牲掉自己的个人时间，帮助一个又一个学生，一步步找到学习的意义，她所带的两个班数学成绩也一跃成为年级前二。

“每回午休、晚休去找她，她基本都在办公室里给学生补课。她还经常准备些小蛋糕、小饼干给学生补充能量，学生考试进步了也会准备小奖励，慢慢把学生的学习主动性调动起来。”林文婕同事、林芝八一中学办公室副主任李世梅对她赞不绝口。

百花齐放春满园。在工作中，林文婕还注重和当地老师交流互动，把集体备课、分析成绩等教学经验传授给当地老师，帮助他们共同进步，为解决西藏师资薄弱的问题尽一份力。数学老师扎西平措上课有时抓不住重难点，眉毛胡子一把抓，导致课堂效率不佳。林文婕听了几次课后，有针对性地从突出教学重点、选取合适例题、把握上课节奏等多个方面提出建议，让扎西平措竖起拇指感慨：“林老师的教学法宝很有效！”

从不适应到完全融入，林文婕像格桑花一样，在高原上绽放着芳华。3年一轮的援藏支教期满，她毅然选择继续留下，并在这里成了家。越来越多的学生在她的悉心教导下，找到了人生方向，“希望我给他们播下的小小种子，能发芽开花，让他们不再虚度年少时光，激励他们为了自己的美好未来而努力读书奋斗。”

心怀大爱

“教育是平等的，要对所有学生一视同仁”

“当老师肯定愿意教尖子生，但是后进生也得有人管。”如何带好“后进生”，是每位老师都要迈过的一道坎。林文婕扎根乡村学校多年，面对的基础薄弱学生更多。

在山塘中心小学支教时，林文婕曾经听过一个山村教师的宣讲会，一位扎根山村教书30多年的老师分享的故事，深深触动了她的心，“教育是平等的，要对所有学生一视同仁，我想用自己的力量，让更多孩子有机会通过学习走出去。”

林文婕一直努力践行这个信念。在林芝的学校里，林文婕遇到过一些孩子，学习成绩不好，基础不扎实，因当地教育资源匮乏而被忽视。她观察后发现，这些懵懂的孩子其实对知识都还有渴望，只是不懂怎么学。于是，她把排名靠后的十几名学生挑出来，对症下药地补课，让每个学生都能充分汲取知识的养料。“这些学生小学基础就没打好，但什么时候开始学习都不晚，每个学生都不该被放弃。”林文婕动情地说。

这些原本老师眼里的“差生”，慢慢换了学习面貌，一些学生终于考到及格的分时，拿着数学卷子脸上难掩喜色，眼里开始闪耀着光芒。题为“我的老师”的作文课上，这些学生悄悄以林文婕为主角写下心里话，“虽然数学老师很严格，刚开始补课时学得很辛苦，但我还是爱上了数学，谢谢我的数学老师！”

一视同仁，也要因材施教。在教学中，林文婕不采取刷题、讲答案的填鸭式教学形式，而是重视引导学生养成良好学习习惯和思维方式，让学生真正找到学习的乐趣和意义。林文婕曾带过一个美术班，班上学生对数学提不起劲，她便抓住美术学生经常接触图形的特质，从几何题入手，一点点地激发起学生的学习兴趣和做题的自信，班上学数学的氛围不断浓厚。

熟悉林文婕的人都说，她给人的印象是如沐春风，和学生们打成一片，很多学生都把她当成家里的大姐姐。这些年，她一直潜心在乡村教育里，倾心奉献并乐在其中，“越是艰苦偏远的地方，越需要老师，把这些学生培养好，能改变他们的人生，也能为未来乡村振兴发展注入新鲜血液。”

兰石中学老师李观娣是林文婕多年的密友，在她看来，林文婕是一个有大爱、有情怀、有理想的人：“从事乡村教育其实任务很重、事务很杂，但她一直充满热爱，把乡村教育当作一个美好浪漫又意义重大的事业来奋斗。”

“我只是做了所有老师都会做的事。”备课、讲课、答疑、补课，这是林文婕十几年来的日常。但她在寻常岗位上不寻常的坚守，照亮了学生们前行的方向。

责编：焦瑞智